Verschillende voorzorgsmaatregelen voor het gebruik van een optische microscoop
Als het meest gebruikte instrument bij biologie-experimenten op middelbare scholen, heeft het juiste gebruik van een microscoop rechtstreeks invloed op het succes of falen van veel biologie-experimenten. Het wijzen op enkele fouten in het gebruik van microscopen door leerlingen en hen begeleiden bij het correct gebruik ervan zou een uiterst belangrijke inhoud moeten zijn in het experimentele biologieonderwijs op middelbare scholen. In de praktijk van het biologieonderwijs is de auteur van mening dat het noodzakelijk is dat leraren in hun lessen de nadruk leggen op de volgende punten, gebaseerd op de observatie van het gebruik van microscopen door studenten tijdens operaties en op enkele kwesties die naar voren komen tijdens experimentele onderzoeken.
1, Corrigeer installatieproblemen
Voordat u een microscoop gebruikt, installeert u eerst het oculair en het objectief van de microscoop. De installatie van oculairs is relatief eenvoudig en het grootste probleem ligt in de installatie van de objectieflens. Vanwege de hoge waarde van de objectieflens kunnen studenten gemakkelijk op de grond vallen als de schroefdraad tijdens de installatie niet goed wordt gesloten en lensschade veroorzaken. Om veiligheidsredenen wordt daarom benadrukt dat leerlingen bij het installeren hun linker wijs- en middelvinger moeten gebruiken om de objectieflens vast te houden, en vervolgens hun rechterhand moeten gebruiken om deze te installeren, zodat zelfs als deze niet correct is geïnstalleerd, deze toch zal blijven hangen. niet op de grond vallen.
2, Correcte uitlijning van lichtproblemen
Het focussen op licht is een belangrijke stap bij het gebruik van een microscoop. Sommige studenten draaien terloops een objectieflens naar het diafragma wanneer ze op licht scherpstellen, in plaats van indien nodig een lens met laag vermogen te gebruiken. Bij het draaien van de reflector gebruik ik graag één hand en trek hem er vaak af. Dus bij het begeleiden van leerlingen moeten leraren de nadruk leggen op het gebruik van spiegels met een laag vermogen om op licht te richten. Als het licht sterk is, moeten kleine en platte spiegels worden gebruikt, terwijl als het licht zwak is, grote en holle spiegels moeten worden gebruikt. Reflectoren moeten met beide handen worden gedraaid totdat een uniform helder cirkelvormig gezichtsveld zichtbaar is. Nadat het licht is uitgelijnd, mag u de microscoop niet nonchalant bewegen om te voorkomen dat licht nauwkeurig door de reflector de opening binnendringt.
Het probleem van het correct gebruiken van de quasi-focale schroef
Het gebruik van een quasi-focale schroef om de brandpuntsafstand aan te passen en het objectbeeld te vinden, kan worden beschouwd als de belangrijkste stap bij het gebruik van een microscoop, en het is ook de moeilijkste stap voor studenten. Studenten zijn gevoelig voor de volgende fouten tijdens het bedieningsproces: ten eerste, direct scherpstellen onder een krachtige spiegel; De tweede is dat, ongeacht of de lenscilinder omhoog of omlaag gaat, de ogen altijd in de bril kijken om het gezichtsveld te zien; De derde reden is dat de kritische waarde van de objectafstand niet wordt begrepen. Wanneer de objectafstand is ingesteld op 2-3 centimeter, is deze nog steeds naar boven gericht en is de rotatiesnelheid van de quasi-focale schroef erg hoog. De eerste twee soorten fouten resulteren er vaak in dat de objectieflens tegen de vatting botst, waardoor de vatting of de lens beschadigd raakt, terwijl het derde type fout het meest voorkomende verschijnsel is bij studenten bij het gebruik van een microscoop. Als reactie op bovenstaande fouten moet de docent de leerlingen benadrukken dat het aanpassen van de brandpuntsafstand bij een lage vergroting verlaagd moet worden. Draai eerst aan de grove scherpstelschroef om de lenscilinder langzaam te laten zakken, en de objectieflens moet zich dicht bij de glasplaat bevinden. Zorg er echter voor dat de objectieflens het glasplaatje niet raakt. Tijdens dit proces moet het oog vanaf de zijkant naar de objectieflens kijken, vervolgens het linkeroog gebruiken om in de objectieflens te kijken en langzaam de grove scherpstelschroef achteruit draaien om de lenscilinder langzaam omhoog te brengen totdat het objectbeeld zichtbaar is. Leg tegelijkertijd aan de leerlingen uit dat de objectafstand van een algemene microscoop ongeveer 1 centimeter is. Als de objectafstand groter is dan 1 centimeter, maar het objectbeeld nog steeds niet zichtbaar is, kan het zijn dat het preparaat zich niet in het gezichtsveld bevindt of dat de snelheid van de grove focusspiraal te hoog is. Op dit punt moet de laadpositie worden aangepast en herhaalt u vervolgens de bovenstaande stappen. Wanneer er een wazig objectbeeld in het gezichtsveld is, moet een fijne focusspiraalaanpassing worden gebruikt om het zoekbereik te verkleinen en de snelheid van het vinden van objecten te vergroten.
4, Het probleem van objectieve lensconversie
Nadat ze een lens met laag vermogen hebben gebruikt en zijn overgestapt op een lens met hoog vermogen, geven leerlingen er vaak de voorkeur aan om hun vingers te gebruiken om de objectieflens rechtstreeks te draaien, omdat ze denken dat dit arbeidsbesparend is. Dit kan er echter gemakkelijk voor zorgen dat de optische as van de objectieflens afwijkt, omdat het materiaal van de converter zacht is en een hoge nauwkeurigheid heeft, en de schroefdraad gemakkelijk losraakt als gevolg van ongelijkmatige kracht. Zodra de draad beschadigd is, wordt de hele converter gesloopt. Leraren moeten leerlingen begeleiden bij het vasthouden van de onderste roterende plaat van de converter om de objectieflens om te zetten.
5, Het probleem van correct ooggebruik
Wanneer u een object onder een microscoop bekijkt, moeten beide ogen tegelijkertijd open zijn en moet het linkeroog in het oculair kijken. Veel studenten slagen er echter vaak niet in dit te bereiken en geven er de voorkeur aan hun rechteroog met hun handen te bedekken of eenvoudigweg te sluiten, wat niet voldoet aan de observatievereisten van het experiment. Deze gewoonte kan vermoeidheid van het linkeroog veroorzaken en er ook voor zorgen dat ze niet kunnen tekenen tijdens het observeren. Terwijl hij het probleem van de leerling aanwijst, moet de leraar dit in detail demonstreren, waarbij hij de leerling vertelt dat zijn linkeroog zo dicht mogelijk bij het oculair moet zijn en dat zijn rechteroog moet proberen in het gezichtsveld te kijken. Deze herhaalde training zal de vereiste bereiken om beide ogen te openen voor observatie. Als alternatief kun je de volgende oefeningen doen: open je ogen, ga met een stuk papier of handpalm tussen je ogen staan, met je neus voor je, zodat je linker- en rechteroog elkaar niet aan de andere kant kunnen aankijken . Kijk dan bewust eerst naar links en dan naar rechts. Doe dit 3-5 keer per dag, 's ochtends en 's avonds, en je kunt het in minder dan een uur leren.
